муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Койнасская средняя общеобразовательная школа"


Ссылка на единый портал государственных и муниципальных услуг ( папка 1 Материалы для официальных сайтов в сети Интернет, папка 1.1 Баннеры-ссылки на ЕПГУ

Ссылка на Архангельский региональный портал государственных и муниципальных услуг


Дошкольное отделение "Детский сад "Родничок"

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

В МБОУ «Койнасская средняя общеобразовательная школа»

СП ДО детский сад «Родничок»

 

Мероприятия

Срок исполнения

Исполнитель

1

Ежедневная чистка зубов после обеда с детьми 4-7 лет

Ежедневно

Кузьмина Т.А.

Тараканова Н.Н.

2

Витаминизация 3-го блюда

Ежедневно

Повар

Игнатьева Г.Н.

3

Информационный стенд для родителей «Как сохранить зубы здоровыми и красивыми»

до 10.09.2017

Воспитатели ДДУ

4

Беседа «Береги зубы с молоду»

до 05.10.2017

Патракова О.В.

5

Осмотр полости рта

до 05.12.2017

Стоматолог

Титова Т.К.

6

НОД для детей:

- «Королева – зубная щетка»

- «Витамины для зубов»

 

до 30.09.2017

до 25.10.2017

Воспитатели ДДУ

7

Папка – передвижка «Молочные зубы: лечить или не лечить?

до 10.11.2017

Воспитатели ДДУ

 

 

Составила – Красова Н.П.    30.11.2017г

АДМИНИСТРАЦИЯ  МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
"ЛЕШУКОНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН"

 

 

                                     Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е

 

 

от  15  декабря  2014 года                      № 338

 

 

с. Лешуконское

 

Об утверждении комплексного плана по первичной профилактике стоматологических заболеваний в образовательных организациях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования в МО «Лешуконский муниципальный район»

на 2015–2017г.г.

 

В целях формирования потребности в здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста, навыков гигиенического воспитания и профилактики стоматологических заболеваний:

 

1.                Утвердить комплексный план по первичной профилактике стоматологических заболеваний в образовательных организациях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования в МО «Лешуконский муниципальный район» на 2015-2017г.г.

2.                Контроль за выполнением настоящего распоряжения возложить на главного врача ГБУЗ АО «Лешуконская ЦРБ» Фолину Л.В. и начальника Управления образования  администрации МО Кузьмину О.И.

 

 

 

 

 

 

Глава  администрации МО                                                  А.Ю.Мартынов

 

 

 

 

Утвержден

 распоряжением администрации

муниципального образования

 «Лешуконский муниципальный район»

                                                                                  от    15.12.2014г.    № 338

 

КОМПЛЕКСНЫЙ ПЛАН

ПО ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МО «ЛЕШУКОНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН» НА 2015 – 2017г.г.

 

№ п/п

Мероприятия

Срок

исполнения

Исполнитель

 

Информационно-просветительские мероприятия

1.

Актуализация  проблем профилактики стоматологических заболеваний

1 квартал

2015 года

Шарыгина И.М.

2.

Информационно-просветительская работа с населением по факторам риска стоматологических заболеваний (СМИ).

По мере необходимости

ГБУЗ  в Архангельской области «Лешуконская ЦРБ»

3.

Разработка анкеты по вопросам профилактики стоматологических заболеваний.

1 раз в год

ГБУЗ  в Архангельской области «Лешуконская ЦРБ»

4.

Анкетирование родителей, воспитателей по вопросам профилактики стоматологических заболеваний.

1 раз в год

Управление образования.

5.

Проведение консультаций по вопросам профилактики стоматологических заболеваний.

По мере поступления информационных материалов от Министерства здравоохранения

Дошкольные образовательные организации, ГБУЗ «ЛЦРБ»

6.

Использование наглядных пособий, выпуск буклетов по профилактике стоматологии.

По мере необходимости и по мере поступления информационных материалов

Министерство здравоохранения, ГБУЗ  «Лешуконская ЦРБ», ДОУ

7.

Проведение родительских собраний на темы: «Коррекция питания детей в отношении частоты и количества употребления сахаров»; «Обучение детей эффективной гигиене полости рта» и другие.

В течение года

Дошкольные образовательные организации с привлечением медицинских работников и стоматологов ГБУЗ «ЛЦРБ».

8.

Санитарно – просветительская работа с педагогами, родителями, включая советы по питанию.

В течение года

Дошкольные образовательные организации, ГБУЗ «ЛЦРБ», родители

9.

Витаминизация готовых блюд.

Постоянно

Дошкольные образовательные организации

10.

Улучшение осведомленности населения о факторах риска развития стоматологических  заболеваний, мотиваций к здоровому образу жизни (Конкурсы рисунков среди воспитанников)

2 раза в год

Дошкольные образовательные организации , ГБУЗ  в Архангельской области «Лешуконская ЦРБ»

11.

Выпуск папок-передвижек, газет, памяток  по профилактике стоматологических заболеваний в дошкольных образовательных организациях.

По мере необходимости

Воспитатели ДОУ

Уменьшение рисков первичной заболеваемости кариесом

12.

Практические занятия по гигиене полости рта  детей дошкольного возраста (занятия с детьми) с применением зубных щеток и пасты.

По мере необходимости

Дошкольные образовательные организации, ГБУЗ «ЛЦРБ», родители

13.

Обучающие занятия по гигиене полости рта  детей  дошкольного возраста (занятия с воспитателями и их родителями).

По мере необходимости

ГБУЗ «ЛЦРБ», воспитатели ДОУ, родители

14.

Полоскание полости рта после приема пищи.

Постоянно

Дошкольные образовательные организации, родители

15.

Контроль качества чистки зубов.

Постоянно

Воспитатели. Мед.работники ДОУ, ГБУЗ  «Лешуконская ЦРБ» ( в период диспансеризации)

16.

Повышение общей гигиенической культуры семей с детьми дошкольного возраста ( в рамках недели профилактики).

По отдельному плану

Дошкольные образовательные организации, ГБУЗ «ЛЦРБ», родители

17.

Использование игровых материалов по профилактике стоматологических заболеваний.

Ежемесячно

Воспитатели ДОУ, родители

18.

Стоматологическая помощь детям дошкольного возраста, санация полости рта.

По отдельному плану

ГБУЗ «ЛЦРБ»

19.

Фторизация зубов детей дошкольного возраста.

По мере необходимости

Дошкольные образовательные организации, ГБУЗ «ЛЦРБ»

20.

Воспитание здоровых привычек.

постоянно

Воспитатели ДОУ, родители

21.

Проведение «уроков здоровья» при проведении непосредственно образовательной деятельности (НОД).

По плану ДОУ

Дошкольные образовательные организации, ГБУЗ «ЛЦРБ»

22.

Проведение мониторинга стоматологического здоровья детей и доведение итогов мониторинга до родителей.

2 раза в год

ГБУЗ «ЛЦРБ», дошкольные образовательные организации,

 родители

А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ЛЕШУКОНСКИЙ  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  РАЙОН»

 

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

 

от      мая  2015 г.     № 

 

с. Лешуконское

 

 

«О внесении дополнений в комплексный план по первичной профилактике стоматологических заболеваний в образовательных организациях,

реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования

в МО «Лешуконский муниципальный  район» на 2015-2017г.г.»

                                                                                                                                                    

 

В целях формирования потребности в здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста, навыков гигиенического воспитания и профилактики стоматологических заболеваний  администрация муниципального образования «Лешуконский муниципальный район»

       ПОСТАНОВЛЯЕТ:

 

1.           Пункт 15 «Комплексного плана по первичной профилактике стоматологических заболеваний в образовательных организациях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования в МО «Лешуконский муниципальный  район» на 2015-2017г.г.»  дополнить словами следующего содержания:

«Ведение чистки зубов в детских дошкольных учреждениях после обеда перед дневным сном» - постоянно».

2.            Контроль за исполнением  настоящего постановления  возложить на главного врача ГБУЗ АО «Лешуконская ЦРБ» Фолину Л.В. и начальника Управления образования администрации МО «Лешуконский муниципальный район» Кузьмину О.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава администрации

муниципального образования                                                                                            А.Ю.Мартынов

 

  



P1030141.JPG

ФОРМА ОТЧЁТА
о проведении профилактического мероприятия «Безопасные каникулы!»
в период с 23 октября 2017 года по 05 ноября 2017 года
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Койнасская средняя общеобразовательная школа»

п/п

Показатели проведенной работы в период мероприятия

Кол-во

1

Задействовано личного состава по профилактическому мероприятию, всего:

0

1.1

из них

ГИБДД

0

1.2

 

 

ПДН

0

1.3

 

 

УУП

0

2

Размещено материалов в СМИ по тематике мероприятия всего, в т.ч.:

1

2.1

в печати

0

2.2

на радио

0

2.3

на телевидении

0

2.4

на интернет-сайтах

1

3

Проведено

совместно со СМИ акций, рейдов по профилактическому мероприятию

0

4

Проведено бесед в АТП по профилактическому мероприятию

0

5

Проведено бесед с родителями на родительских собраниях по профилактическому мероприятию, всего:

10

5.1

из них

сотрудниками ГИБДД

0

5.2

 

 

сотрудниками ПДН

0

5.3

 

 

сотрудниками УУП

0

5.4

 

 

педагогами ОУ

 

10

6

Проведено бесед и занятий с детьми по ПДД в школах, всего:

10

6.1

из них

сотрудниками ГИБДЦ

 

0

6.2

 

 

сотрудниками ПДН

 

 

0

6.3

 

 

сотрудниками УУП

 

 

0

6.4

 

 

педагогами ОУ

 

10                                             

7

Проведено бесед и занятий с детьми по ПДД в детских садах, всего:

2

7.1

из них

сотрудниками ГИБДД

0

7.2

 

 

сотрудниками ПДН

 

0

7.3

 

 

сотрудниками УУП

0

7.4

 

 

педагогами ОУ

2

8

Проведено бесед и занятий с несовершеннолетними по ПДД в организациях профессионального образования, всего:

 

0

8.1

из них

сотрудниками ГИБДД

 

0

8.2

 

 

сотрудниками ПДН

 

0

8.3

 

 

сотрудниками УУП

 

0

8.4

 

 

педагогами ОУ

 

0

9

Проведено бесед и занятий с несовершеннолетними по ПДД в организациях дополнительного образования, всего:

0

9.1

из них

сотрудниками ГИБДЦ

 

0

9.2

 

 

сотрудниками ПДН

 

0

9.3

 

 

сотрудниками УУП

 

0

9.4

 

 

педагогами ОУ

 

0

10

Проведено

викторин, конкурсов, соревнований с детьми по ПДД, всего:

10

10.1

из них

сотрудниками ГИБДД

0

10.2

 

сотрудниками ПДН

0

10.3

 

сотрудниками "УУП

0

10.4

 

педагогами ОУ

10

11

Проведено выступлений сотрудников ГИБДД на педсоветах по вопросам ДДТТ

0

12

Размещено информации по ДДТТ на сайтах образовательных организаций

1

13

Размещено информаций по ДДТТ в Уголках по БДД

2

14

Проведено мероприятий (рейд, акции) в местах массового пребывания граждан (расписать мероприятия в отдельной строке и приложить к отчету)

 

14.1

С 23октября 2017 года по 05 ноября 2017 года в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Койнасская средняя общеобразовательная школа» ( в структурных подразделениях – пришкольном интернате, Засульская начальная школа и дошкольном отделении – Детский сад «Родничок») с учащимися школы и воспитанниками детского сада педагогами школы была проведена «Неделя безопасные каникулы». На классных часах учащимся школы  были показаны презентации «Безопасность на дорогах», в 9 классе классным руководителем Селивановой Е.Н. был организован вечер знатоков дорожного движения (Поле чудес), в 7,8,10,11 классах на уроках ОБЖ были проведены викторины по Правилам дорожного движения, с 5 по 7 класс учащиеся школы на уроках рисования участвовали в конкурсе «Светофор» ( рисунки -победители  размещены на стенде школы). 26 октября 2017 года в начальных классах (22 человека) на  тему: «Правила дорожного движения – правила жизни» с целью: Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди школьников» - учащихся познакомили с историей дорожного движения, провели игру-конкурс «Знаете ли вы ПДД», Игра «Разрешается – запрещается», Викторина «Кто лучше знает?», Автомульти (вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства» - ИТОГ – На доску перед учащимися вывешены правила для пешеходов. Мероприятия подготовили и проводили учителя: Селиванова Юлия Альбертовна, Грязнова Ольга Анатольевна и Гольчикова Наталья Геннадьевна. В Детском саду «Родничок» оформлен стенд «Уголок ПДД».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Директор _______________И.А.  Михеева

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Койнасская средняя общеобразовательная школа» 

структурное подразделение -дошкольное отделение «Детский сад «Родничок»»

на 2017– 2018 учебный год

 

Группа раннего возраста

 

1.     Бобрецов Евгений Валерьевич               14.09.2013

2.     Галкина Анна Максимовна                     26.06.2014

3.     Горланов Максим Иванович                            25.07.2013

4.     Игнтатьева Анастасия Алексеевна                   06.04.2016

5.     Зимин Доменик Владимирович              01.04.2013

6.     Кузьмина Алена Юрьевна                      11.10.2013

7.     Кузьмин Матвей Юрьевич                      12.10.2016

8.     Лешукова Злата Валентиновна               14.06.2015

9.     Михеев Андрей Сергеевич                      25.06.2015

10.                       Никифоров Никита Сергеевич                18.06.2015

11.                        Синцова Дина Владимировна                22.12.2014

12.                       Собинина Дарина Денисовна                           05.12.2014

13.                        Юровских Алексей Алексеевич             01.06.2013

 

 

Дошкольная группа

 

1.     Борунов Владимир Олегович                          08.09.2011

2.     Быкова Евгения Юрьевна                       25.07.2011

3.     Галкина Ангелина Максимовна              03.07.2012

4.     Гольчиков Егор Алексеевич                            20.09.2012

5.     Дахтаев Роман Русланович                     18.03.2012

6.     Игнатьева Кристина Алексеевна            06.05.2011

7.     Козлова Полина Сергеевна                    14.01.2013

8.     Красов Арсений Андреевич                   27.03.2012

9.     Лешукова Варвара Юрьевна                           15.04.2011

10.                       Лешукова Дарья Валентиновна              09.04.2012

11.                       Лешукова Екатерина Денисовна             28.08.2012

12.                       Михеев Сергей Александрович              27.09.2011

13.                       Назарова Вероника Васильевна             25.02.2011

14.                        Тараканов Даниил Нуралиевич             04.10.2012

15.                       Чиресив Константин Дмитриевич           02.07.2013

 

 

 

 

Глава МО «Койнасское»                                            Е.Н. Михеева

 

         Директор  -                                                        И.А. Михеева

 


Сад 1.jpg

САд.jpg

1.jpg

2.jpg

21.jpg

22.jpg

23.jpg

24.jpg

ПРОГР.jpg

I. Целевой раздел

 
1.1. Пояснительная записка  
Основная образовательная программа дошкольного образования структурного подразделения ДО «Детский сад «Родничок» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Койнасская средняя общеобразовательная школа» (далее Программа) разработана педагогическим коллективом в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 20.05. 2015 г. № 2/15), с учётом    санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организациях» (в редакции постановления Главного государственного санитарного  врача  РФ от 15.05.2013 г. № 26) , рассмотрена на методическом объединении учителей начального образования «18 « марта 2016 г., принята на заседании педагогического совета (протокол № 5 от 25 марта  2016 г.), утверждена приказом директора МБОУ «Койнасская средняя общеобразовательная школа» от 25 марта 2016 № 51.
 
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей  образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Данная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
Основная образовательная программа СП ДО «Детский сад «Родничок» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
-  Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
-  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13)
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
 
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ, примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
 
Цель реализации основной образовательной программы  дошкольного  образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
 
Программа направлена на:
  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В Уставе ДОУ основными целями являются:
-создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;
-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;
- воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;
-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
 
Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» осуществляется решение  следующих задач:
  1. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  1. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  1. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  1. уважительное отношение к результатам детского труда
 
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Архангельской области.
Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:
Принципы, сформулированные  на основе требований  ФГОС
1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  ДОУ и детей;
3.  уважение личности ребенка;
4.  реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2.  построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество  ДОУ с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, сформулированные на основе особенностей примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»
Программа является современной интегративной про­граммой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержа­ния образования.
Принципы:
  1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
  1. принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  1. решение по­ставленные цели и задачи на разумном минимально необ­ходимом и достаточном материале, не допуская перегру­женности детей;
  1. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
  1.  принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой  образовательных  облас­тей;
  1. принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества.
 
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
 
Основными участниками реализации программы  являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
 

 

Название группы

 

Возрастная категория

 

 

Направленность групп

 

Количество детей

Младшая разновозрастная группа

От 2 до 4 лет

Общеразвивающая

 12

Старшая разновозрастная группа

От 4 до 7 лет

Общеразвивающая

15

Всего 2 группы –  27 детей

 
Детский сад  полностью  укомплектован кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 4 педагога:  из них 3 воспитателя и специалист (музыкальный руководитель).
 

Всего педагогов

Из них имеют образование:

Стаж педагогической работы

2015-2016г

 4 человека

высшее

среднее

ср-спец

педаг.

до 5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15 и более

1

2

1

2

-

1

1

 
 
Педагоги проходят обучение на  курсах повышения квалификации, а также повышают свой профессиональный уровень через  посещения методических объединений педагогов района, прохождение процедуры аттестации, подтверждения квалификации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства,  положительно влияет на развитие ДОУ. 
 
     Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
 
Возрастные особенности  детей  подробно сформулированы в примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы».
 
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа: программа   воспитания и обучения в детском саду / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
 
1.2.  Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
 
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
       Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.  
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
 
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
  • Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте.
  • Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования.
 
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
·         ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
·         использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
·         владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
·         стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
·         проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
·         проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
·         у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
 
Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:
·         ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·         ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
·         ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
·         ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
·         у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
·         ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
·         ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
 
 
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
Согласно пункта 3.2.3. Стандарта «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей».
 
Промежуточные планируемые результаты
Качества и показатели:
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
1 – 3 года
·         обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);
·         выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
·         самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;
·         антропометрические показатели (вес, рост) в норме;
·         имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
 
3 – 4 года:
·              Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
·              обладает соответствующими возрасту основными движениями;
·              воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;
·              показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
·              пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
·              самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;
·              самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
·              имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
4 – 5 лет
·         Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
·              обладает в соответствии с возрастом основными движениями;
·              выражает интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
·              пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
·              самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;
·              соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
·              знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
·              имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;
·              знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
 
5 -6 лет:
·   Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
·   владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
·   проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
·   выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;
·   пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
·   умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;
·   придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;
·   имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;
·   знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;
·   имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания
·   начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
 
6 – 7 лет:
·              Антропометрические показатели в норме;
·              развиты основные физические качества;
·              выработана потребность в двигательной активности;
·              самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;
·              придерживается элементарных правил здорового образа жизни
 
Любознательный, активный
1 – 3 года:
·              Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников;
·              показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;
·              принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование);
·              с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации;
·              проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
 
3 – 4 года:
·              Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
·              интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;
·              проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;
·              задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;
·              самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.
 
4 -5 лет:
·         Проявляет интерес к новым предметам;
·         проявляет интерес к незнакомым людям;
·         проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;
·         проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);
·         включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
 
5 -6 лет:
·  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
·  задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
·  любит экспериментировать;
·  способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
·  принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
 
6 – 7 лет:
·              Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
·              задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
·              любит экспериментировать;
·              способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
·              принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
 
Эмоционально отзывчивый
1 – 3 года:
·              Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;
·              проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи);
·              эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
·              проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусств, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные);
·              проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии.
 
3 – 4 года:
·              Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;
·              эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
·              эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;
·              передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;
·              владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.
 
4 -5 лет:
·              Адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;
·              эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
·              эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;
·              способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;
·              владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.
 
5 – 6 лет:
·              Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
·              проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
·              понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
·              проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;
·              проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
 
6 – 7 лет:
·              Откликается на эмоции близких людей и друзей;
·              сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
·              эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;
·              эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;
·              эмоционально реагирует на мир природы.
 
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
1 – 3 года:
·   Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;
·   проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
·   может по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
·   речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
 
3 -4 года:
·   Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
·   способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
·   умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;
·   обращается к воспитателю по имени и отчеству;
·   умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.
 
4– 5 лет:
·  Проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование);
·  при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;
·  при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;
·  адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи;
·  способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
 
5 -6 лет:
·         Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;
·         игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;
·         речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;
·         может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;
·         использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;
·         умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);
·         проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;
·         способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
 
6 – 7 лет:
·      Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
·      владеет диалогической речью;
·      владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
·      способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.
 
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
1 – 3 года:
  • Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  • после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  • имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их;
  • соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»;
  • проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
 
3 – 4 года:
  • Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;
  • подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;
  • соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);
  • умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
  • адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.
 
4 – 5 лет:
  • Способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять свое поведение в зависимости от ситуации;
  • проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения;
  • разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий;
  • пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых;
  • соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.
 
5 – 6 лет:
  • Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;
  • если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;
  • понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
  • может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
  • соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;
  • в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;
  • способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
  • соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
 
6 – 7 лет:
  • Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
  • соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
  • способен планировать свои действия;
  • способен добиваться конкретной цели.
 
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
1 – 3 года:
  • Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры;
  • проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы-заместители;
  • сооружает элементарные постройки по образцу;
  • проявляет желание строить самостоятельно;
  • ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
 
3 – 4 года:
  • Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);
  • может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
  • использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;
  • способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
  • умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
 
4 – 5 лет:
  • Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач под руководством взрослого;
  • способен самостоятельно изменять (варьировать) простые способы решения задач в зависимости от ситуации;
  • способен предложить собственный замысел и воплотить его, используя простые схематические изображения;
  • начинает проявлять образное предвосхищение (на основе элементарного анализа пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их вВставить как текстзаимодействия);
  • умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 
5 – 6 лет:
  • Владеет элементарными навыками самообслуживания;
  • Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);
  • умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
  • способен конструировать по собственному замыслу;
  • способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
  • проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;
  • способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;
  • может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
  • умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;
  • способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
 
            6 – 7 лет:
·         Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных взрослым;
·         может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач поставленных самостоятельно;
·         в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);
·         находит способы решения различных проблем с помощью действий поискового характера;
·         способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
 
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
1 -3 года
Знает:
·         названия частей тела;
·         название частей лица;
·         своё имя;
·         свой пол;
·         имена членов своей семьи.
 
3 – 4 года:
·         Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;
·         имеет первичные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);
·         называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);
·         знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;
·         перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.
 
 
4 – 5 лет:
·         Называет свое имя, фамилию, возраст, пол, свои предпочтения, интересы;
·         называет имена членов своей семьи, их профессии, особенности поведения;
·         может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, кратко рассказать о достопримечательностях;
·         имеет представление об основных государственных праздниках;
·         знает названия растений и животных, особенности их внешнего вида, среды обитания в соответствии с возрастом.
 
5 – 6 лет:
  • Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд;
  • знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;
  • может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
  • знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва– столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
  • имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы
 
6 – 7 лет
Имеет представление:
  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
  • об обществе, его культурных ценностях;
  • о государстве и принадлежности к нему;
  • о мире.
 
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
1 – 3 года:
  • Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру;
  • отвечает на простейшие вопросы «кто?», «что?», «что делает?»;
  • проявляет интерес к книгам;
  • проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций;
  • выполняет простейшие поручения взрослого.
 
3 - 4 года:
  • Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
  • способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;
  • в случае проблемной ситуации обращается за помощью;
  • воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.
 
 
 
4 – 5 лет:
Способен:
·         понять и запомнить учебную задачу;
·         выполнить пошаговую инструкцию взрослого;
·         удержать в памяти несложное условие при выполнении действий;
·         воспроизвести образец действий, ориентируясь на наглядную опору;
·         сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут, стремясь хорошо выполнить задание.
 
5 – 6 лет:
·         Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
·         способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;
·         умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
·         способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие;
·         способен сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут;
·         проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений;
·         проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками;
·         умеет работать по правилу и по образцу;
·         слушает взрослого и выполняет его инструкции.
 
6 – 7 лет
Умеет:
·         работать по правилу;
·         работать по образцу;
·         слушать взрослого и выполнять его инструкции;
·         работать в общем темпе;
·         договариваться, распределять обязанности, работая в коллективе сверстников.
 
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»
1 – 3 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
·         хорошо спит, активен во время бодрствования
·         имеет хороший аппетит, регулярный стул.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
·         умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать;
·         умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;
·         употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
  • имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
  • при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации):
·         прыгает на месте и с продвижением вперед;
·         может бежать непрерывно в течение 30–40 с;
·         влезает на 2–3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);
·         берёт, держит, переносит, бросает и катает мяч.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
  • легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10 см);
  • бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой;
  • может пробежать к указанной цели;
  • воспроизводит простые движения по показу взрослого.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
  • охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
  • получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.
 
3 – 4 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
  • легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
·   приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
·   владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
·   охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
·         имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
·         владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
·         умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
·         умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;
·         знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;
·         соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
·         энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
·         проявляет ловкость в челночном беге;
·         умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
  • сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
  • может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
  • умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении; может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
·         принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
·         проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;
·         проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;
·         проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);
·         проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
 
4 – 5 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
  • легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
  • проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
  • имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;
  • сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
  • знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
·  имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;
·  знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;
·  сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;
·  умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;
·  имеет представление о составляющих здорового образа жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
·  прыгает в длину с места не менее 70 см;
·  может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200–240 м;
·  бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
·  ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
·  уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
·  умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз пристав­ным и чередующимся шагами;
·  в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мяг­ко приземляется, подпрыгивает на одной ноге;
·  ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;
·  бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
·  чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
·         активен, с интересом участвует в подвижных играх;
·         инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
·         умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.
 
5 – 6 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
·         легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
·         редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
·         умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
·         имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
·         сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
·         владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
 
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
·         имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
·         знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
·         имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
·         имеет представление о правилах ухода за больным.
 
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
·         может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозна­ченное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
·         умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
·         умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
 
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
·        умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
·        выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
·        умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
·        ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами;
·        умеет кататься на самокате;
·        умеет плавать (произвольно);
·        участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
·        участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей;
·        проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
·        умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
·        проявляет интерес к разным видам спорта.
 
6 – 7 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
·        легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
·        редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
·        усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном;
·        правильно пользуется носовым платком и расческой;
·        следит за своим внешним видом;
·        быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
·              имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека,
·              о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека,
·              пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
·         может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);
·         мягко призем­ляться;
·         прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);
·         с разбега (180 см);
·         в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
·         может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);
·         бросать предметы в цель из разных исходных положений;
·         попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;
·         метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;
·         метать предметы в движущуюся цель;
·         ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;
·         плавает произвольно на расстояние 15 м;
·         проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
·         выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;
·         умеет перестраиваться:
в 3–4 колонны,
в 2–3 круга на ходу,
шеренги после расчета на первый-второй;
соблюдать интервалы во время передвижения;
·         выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
·         следит за правильной осанкой.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
·         участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):
·         умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;
·         проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;
·         проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).
 
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»
1– 3 года
Развитие игровой деятельности:
·        эмоционально, активно откликается на предложение игры;
·        принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.д.);
·        объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели кукол, погуляли с ними и т.д.);
·        может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами).
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
·        знает элементарные нормы и правила поведения (можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить, нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова);
·        может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);
·        радуется, когда взрослый хвалит его, болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе);
·        замечает и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев);
·        доброжелательно относится к деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку);
·        способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками;
·        ярко проявляет потребность в самостоятельности; стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды;
·        дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу»).
Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
осознает свою принадлежность;
·        проявляет сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он огорчен, расстроен;
·        называет название города, в котором живёт.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:
·         соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
·         имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
·         держит взрослого за руку при переходе проезжей части улицы и при движении по тротуару, а также находясь в местах большого скопления людей.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
·         появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т.д.).
Развитие трудовой деятельности:
·         способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)
·         выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
·         стремится соответствовать требованиям близких взрослых;
·         помогает в ответ на просьбу.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
·         знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);
·         имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофёром и т.п.).
 
3–4 года
Развитие игровой деятельности:
·              может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
·              умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
·              способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;
·              разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;
·              имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
·         умеет общаться спокойно, без крика;
·         здоровается, прощается, благодарит за помощь;
·         делится с товарищем игрушками.
Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
·         имеет первичные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые;
·         знает название города, в котором живёт.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:
·         соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
·         соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
·         имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
·         понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;
·         имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).
 
Развитие трудовой деятельности:
·  самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;
·  самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
·  способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;
·  испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
·  проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
·  знает, кем работают близкие люди.
 
4 – 5 лет
Развитие игровой деятельности:
·         способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
·         организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
·  способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
·  проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
·         чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
·         проявляет уважительное отношение к сверстникам;
·         знает о достопримечательностях родного города.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:
·         соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
·         соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
·         имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
·  понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;
·  имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).
 
 
Развитие трудовой деятельности:
·  самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;
·  самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
·  доводит начатое дело до конца;
·  испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
·  владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.);
·  имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.
 
5 –6 лет:
Развитие игровой деятельности:
·         договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
·         умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
·         в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
·        объясняет правила игры сверстникам;
·        после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;
·        использует «вежливые» слова;
·        имеет навык оценивания своих поступков;
Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
·              имеет представление о работе своих родителей;
·              знает название своей Родины.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:
·         соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
·        понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
·        различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;
·        соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
·        различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
·         знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
·              соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
·              самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
·              самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
·              доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
·              может оценить результат своей работы;
·              испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
·              владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
·              имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
·              бережно относится к тому, что сделано руками человека.
 
6 – 7 лет:
Развитие игровой деятельности:
·              самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
·              находит новую трактовку роли и исполняет ее;
·              может моделировать предметно-игровую среду;
·              участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
·        в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
·        проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
·        понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
·         соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
·         различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
  • знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
 
 
 
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
  • знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
·              самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

·              умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

·              ответственно выполняет обязанности дежурного;

·              умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

·              старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

·              оценивает результат своей работы;

·              испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

·              радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

·              владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

·              имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

·              имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

·              бережно относится к тому, что сделано руками человека.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»

1 – 3 года

Сенсорное развитие:

·              свободно ориентируется в цвете предметов. Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии);

·              ориентируется в величине предметов;

·              ориентируется в плоскостных и объёмных фигурах, подбирая формы по предлагаемому образцу и слову.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·        конструирует несложные постройки из 2–3 деталей, обыгрывает их, с помощью взрослого выполняет различные конструкции, используя природный и бросовый материал.

Формирование элементарных математических представлений

·         может образовать группу из однородных предметов, различает один и много, много и мало предметов;

·         различает предметы контрастных размеров (большие и маленькие предметы), называет их размер;

·         ориентируется в предметах разной формы, узнаёт шар и куб;

·         ориентируется в окружающем пространстве группы, участка детского сада, в частях собственного тела.

·          

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о человеке и о себе – внешних физических особенностях; эмоциональных состояниях; деятельности близких ребенку людей;

·         имеет представления о предметах, действиях с ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда;

·         имеет представления о живой природе: растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши, животные – обитатели леса, птицы;

·         имеет представления о неживой природе;

·         имеет представления о явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в природе, погодных явлениях и отношении к ним людей;

·         имеет представления о явлениях общественной жизни: знает некоторые профессии, транспорт праздники.

 

3 – 4 года

Сенсорное развитие:

·         различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);

·         группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

·         получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

·         пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;

·         выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

Формирование элементарных математических представлений:

·         различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;

·         сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);

·         владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

·         использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;

·         группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);

·         называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;

·         способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

 

 

 

 

 

 

4 – 5 лет

Сенсорное развитие:

·         различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины;

·         использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);

·         подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств;

·         осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;

·         пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла.

Формирование элементарных математических представлений:

·         владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5;

·         выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;

·         владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

·         использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках;

·         проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям;

·         имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;

·         способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

 

5 – 6 лет

Сенсорное развитие:

·         различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;

·         различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

·         различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

·         выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

·         владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

Формирование элементарных математических представлений:

·         считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

·         использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

·         ориентируется в пространстве и на плоскости;

·         определяет временные отношения.

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

·         классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

·         называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

·         знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.

 

6 – 7 лет

Сенсорное развитие:

·         различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

·         обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и  других действий по восприятию предмета;

·         классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

·         самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

·         способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

·         владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

·         решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

·         использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

·         ориентируется в пространстве и на плоскости;

·         определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  • выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  • устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  • использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  • знает правила поведения в природе и соблюдает их.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

1 – 3 года

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

· использует речь для общения со взрослыми и сверстниками;

· способен выражать свои ощущения в словесной форме.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

·         понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия;

·         способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2–4 слов;

·         владеет отчетливым произношением изолированных гласных и большинства согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков;

·         способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке).

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

·         сопровождает речью игровые и бытовые действия;

·         способен пользоваться высотой и силой голоса, передавать вопрос или восклицание;

·         способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

·         в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.

Развитие литературной речи:

·         активно реагирует на содержание знакомых произведений;

·         повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов;

·         способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

·         проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам;

·         появляются любимые сказки, стихи.

 

3 – 4 года

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

·         использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

·         способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;

·         активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

·         понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;

·         использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

·         владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

·         способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

·         пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета

·         способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

·         способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;

·         способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;

·         в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.

Развитие литературной речи:

·         с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

·         способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

·         способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

·         проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.

 

4 – 5 лет

«Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»

·         использует речь для инициирования общения, регуляции поведения;

·         активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
  • использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
  • владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
  • способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • пользуется разнообразными формулами речевого этикета;
  • способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;
  • способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей.

Развитие литературной речи:

  • способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
  • способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
  • способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
  • Проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

 

 

5 – 6 лет

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
  • в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
  • использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
  • способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;
  • составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
  • умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
  • знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров.

Развитие литературной речи:

  • способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
  • способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

 

6 – 7 лет

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
  • свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
  • использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
  • правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
  • самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
  • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
  • пользуется естественной интонацией разговорной речи;
  • соблюдает элементарные нормы слово произношения, постановки словесного ударения.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
  • способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  • способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности.

Развитие литературной речи:

  • способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
  • самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • называет любимые сказки и рассказы;
  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • может импровизировать на основе литературных произведений.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

1 – 3 года

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
  • различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
  • умеет ритмично наносить мазки, штрихи, линии;
  • умеет отламывать от большого комка глины маленькие, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; соединять концы столбика в кольцо, плотно прижимая их друг к другу;
  • наклеивает готовые формы для создания аппликативного образа;
  • лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Развитие детского творчества:

  • называет предметы, получившиеся в лепке, в рисунке;
  • дополнять рисунок, лепку в сотворчестве со взрослым;
  • проявляет интерес к экспериментированию с изобразительными материалами (красками, карандашами, фломастерами и др.).

Приобщение к изобразительному искусству:

  • узнает и рассматривает народные игрушки (семеновская матрешка, городецкая лошадка, дымковский петушок), эмоционально откликается на них;
  • проявляет интерес к рассматриванию произведений книжной графики.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • узнаёт знакомые мелодии; различает звуки по высоте (высокий – низкий);
  • вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
  • двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;
  • умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого;
  • слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой;
  • называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен.

 

3 – 4 года

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
  • умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
  • умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части;
  • умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

 

Развитие детского творчества:

  • самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
  • создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;
  • эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов).

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • слушает музыкальное произведение до конца;
  • различает звуки по высоте (в пределах октавы;
  • замечает изменения в звучании (тихо-громко);
  • поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
  • допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;
  • сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;
  • умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;
  • выполняет движения, передающие характер изображаемых животных;
  • различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).

Приобщение к музыкальному искусству:

  • узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.

 

4 – 5 лет:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
  • передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
  • лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  • использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
  • использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие детского творчества:

  • сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла;
  • самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;
  • создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания;
  • использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков;
  • в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды декоративно-прикладного искусства;
  • различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
  • понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы);
  • выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);
  • узнаёт песни по мелодии;
  • может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение;
  • самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка?»;
  • импровизирует мелодии на заданный текст;
  • способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами);
  • выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
  • инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;
  • умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

 

5 – 6 лет

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
  • знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);
  • лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  • использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие детского творчества:

  • создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;
  • самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;
  • объединяет разные способы изображения (коллаж);
  • варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций;
  • использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  • выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
  • имеет представление о региональных художественных промыслах.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
  • может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
  • умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
  • способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;
  • ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
  • самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
  • исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
  • различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

 

6 – 7 лет

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

·         использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

·          применяет традиционные техники изображения.

Развитие детского творчества:

  • принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
  • создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
  • создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
  • варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  • понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
  • выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;
  • различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);
  • выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
  • может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от до первой октавы до ре второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  • умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  • самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;
  • умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;
  • способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;
  • импровизирует под музыку соответствующего характера;
  • инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
  • исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
  • называет инструмент на котором исполняется музыкальное произведение.

 

 I. Целевой раздел

 

1.1. Пояснительная записка  

Основная образовательная программа дошкольного образования структурного подразделения ДО «Детский сад «Родничок» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Койнасская средняя общеобразовательная школа» (далее Программа) разработана педагогическим коллективом в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 20.05. 2015 г. № 2/15), с учётом    санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организациях» (в редакции постановления Главного государственного санитарного  врача  РФ от 15.05.2013 г. № 26) , рассмотрена на методическом объединении учителей начального образования «18 « марта 2016 г., принята на заседании педагогического совета (протокол № 5 от 25 марта  2016 г.), утверждена приказом директора МБОУ «Койнасская средняя общеобразовательная школа» от 25 марта 2016 № 51.

 

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей  образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Данная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

Основная образовательная программа СП ДО «Детский сад «Родничок» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

-  Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

-  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13)

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

 

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ, примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

 

Цель реализации основной образовательной программы  дошкольного  образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

 

Программа направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В Уставе ДОУ основными целями являются:

-создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;

-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

- воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.

 

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» осуществляется решение  следующих задач:

  1. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  2. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  3. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  4. уважительное отношение к результатам детского труда

 

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Архангельской области.

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные  на основе требований  ФГОС

1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  ДОУ и детей;

3.  уважение личности ребенка;

4.  реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2.  построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5. сотрудничество  ДОУ с семьей;

6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»

Программа является современной интегративной про­граммой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержа­ния образования.

Принципы:

  1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
  2. принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  3. решение по­ставленные цели и задачи на разумном минимально необ­ходимом и достаточном материале, не допуская перегру­женности детей;
  4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
  5.  принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой  образовательных  облас­тей;
  6. принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества.

 

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

 

Основными участниками реализации программы  являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

 

 

Название группы

 

Возрастная категория

 

 

Направленность групп

 

Количество детей

Младшая разновозрастная группа

От 2 до 4 лет

Общеразвивающая

 12

Старшая разновозрастная группа

От 4 до 7 лет

Общеразвивающая

15

Всего 2 группы –  27 детей

 

Детский сад  полностью  укомплектован кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 4 педагога:  из них 3 воспитателя и специалист (музыкальный руководитель).

 

Всего педагогов

Из них имеют образование:

Стаж педагогической работы

2015-2016г

 4 человека

высшее

среднее

ср-спец

педаг.

до 5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15 и более

1

2

1

2

-

1

1

 

 

Педагоги проходят обучение на  курсах повышения квалификации, а также повышают свой профессиональный уровень через  посещения методических объединений педагогов района, прохождение процедуры аттестации, подтверждения квалификации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства,  положительно влияет на развитие ДОУ. 

 

     Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

 

Возрастные особенности  детей  подробно сформулированы в примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы».

 

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа: программа   воспитания и обучения в детском саду / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

 

1.2.  Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

 

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

       Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.  

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

 

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте.
  • Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования.

 

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

·         ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

·         использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

·         владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

·         стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

·         проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

·         проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

·         у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

·         ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·         ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·         ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·         ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

·         у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·         ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·         ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

 

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

Согласно пункта 3.2.3. Стандарта «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей».

 

Промежуточные планируемые результаты

Качества и показатели:

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

1 – 3 года

·         обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);

·         выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

·         самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;

·         антропометрические показатели (вес, рост) в норме;

·         имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

 

3 – 4 года:

·              Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

·              обладает соответствующими возрасту основными движениями;

·              воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;

·              показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;

·              пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

·              самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;

·              самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

·              имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

4 – 5 лет

·         Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

·              обладает в соответствии с возрастом основными движениями;

·              выражает интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

·              пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

·              самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;

·              соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

·              знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;

·              имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;

·              знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

 

5 -6 лет:

·   Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

·   владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

·   проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

·   выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;

·   пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

·   умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;

·   придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;

·   имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;

·   знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;

·   имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания

·   начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

 

6 – 7 лет:

·              Антропометрические показатели в норме;

·              развиты основные физические качества;

·              выработана потребность в двигательной активности;

·              самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;

·              придерживается элементарных правил здорового образа жизни

 

Любознательный, активный

1 – 3 года:

·              Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников;

·              показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;

·              принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование);

·              с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации;

·              проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

 

3 – 4 года:

·              Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

·              интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;

·              проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;

·              задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;

·              самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.

 

4 -5 лет:

·         Проявляет интерес к новым предметам;

·         проявляет интерес к незнакомым людям;

·         проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;

·         проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);

·         включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

 

5 -6 лет:

·  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

·  задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

·  любит экспериментировать;

·  способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

·  принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

 

6 – 7 лет:

·              Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

·              задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

·              любит экспериментировать;

·              способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

·              принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

 

Эмоционально отзывчивый

1 – 3 года:

·              Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;

·              проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи);

·              эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

·              проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусств, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные);

·              проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии.

 

3 – 4 года:

·              Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;

·              эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;

·              эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;

·              передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;

·              владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

 

4 -5 лет:

·              Адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;

·              эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;

·              эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;

·              способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;

·              владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

 

5 – 6 лет:

·              Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;

·              проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;

·              понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;

·              проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;

·              проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

 

6 – 7 лет:

·              Откликается на эмоции близких людей и друзей;

·              сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;

·              эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

·              эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;

·              эмоционально реагирует на мир природы.

 

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

1 – 3 года:

·   Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;

·   проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

·   может по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;

·   речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

 

3 -4 года:

·   Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

·   способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

·   умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;

·   обращается к воспитателю по имени и отчеству;

·   умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.

 

4– 5 лет:

·  Проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование);

·  при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;

·  при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;

·  адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи;

·  способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

 

5 -6 лет:

·         Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;

·         игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;

·         речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;

·         может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;

·         использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;

·         умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);

·         проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

·         способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

 

6 – 7 лет:

·      Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;

·      владеет диалогической речью;

·      владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

·      способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

 

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

1 – 3 года:

  • Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  • после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  • имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их;
  • соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»;
  • проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

 

3 – 4 года:

  • Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;
  • подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;
  • соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);
  • умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
  • адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.

 

4 – 5 лет:

  • Способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять свое поведение в зависимости от ситуации;
  • проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения;
  • разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий;
  • пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых;
  • соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

 

5 – 6 лет:

  • Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;
  • если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;
  • понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
  • может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
  • соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;
  • в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;
  • способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
  • соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

 

6 – 7 лет:

  • Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
  • соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
  • способен планировать свои действия;
  • способен добиваться конкретной цели.

 

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

1 – 3 года:

  • Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры;
  • проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы-заместители;
  • сооружает элементарные постройки по образцу;
  • проявляет желание строить самостоятельно;
  • ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

 

3 – 4 года:

  • Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);
  • может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
  • использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;
  • способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
  • умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

 

4 – 5 лет:

  • Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач под руководством взрослого;
  • способен самостоятельно изменять (варьировать) простые способы решения задач в зависимости от ситуации;
  • способен предложить собственный замысел и воплотить его, используя простые схематические изображения;
  • начинает проявлять образное предвосхищение (на основе элементарного анализа пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия);
  • умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

 

5 – 6 лет:

  • Владеет элементарными навыками самообслуживания;
  • Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);
  • умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
  • способен конструировать по собственному замыслу;
  • способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
  • проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;
  • способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;
  • может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
  • умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;
  • способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

 

            6 – 7 лет:

·         Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных взрослым;

·         может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач поставленных самостоятельно;

·         в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);

·         находит способы решения различных проблем с помощью действий поискового характера;

·         способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

 

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

1 -3 года

Знает:

·         названия частей тела;

·         название частей лица;

·         своё имя;

·         свой пол;

·         имена членов своей семьи.

 

3 – 4 года:

·         Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;

·         имеет первичные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);

·         называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);

·         знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;

·         перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.

 

 

4 – 5 лет:

·         Называет свое имя, фамилию, возраст, пол, свои предпочтения, интересы;

·         называет имена членов своей семьи, их профессии, особенности поведения;

·         может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, кратко рассказать о достопримечательностях;

·         имеет представление об основных государственных праздниках;

·         знает названия растений и животных, особенности их внешнего вида, среды обитания в соответствии с возрастом.

 

5 – 6 лет:

  • Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд;
  • знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;
  • может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
  • знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва– столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
  • имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы

 

6 – 7 лет

Имеет представление:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
  • об обществе, его культурных ценностях;
  • о государстве и принадлежности к нему;
  • о мире.

 

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

1 – 3 года:

  • Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру;
  • отвечает на простейшие вопросы «кто?», «что?», «что делает?»;
  • проявляет интерес к книгам;
  • проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций;
  • выполняет простейшие поручения взрослого.

 

3 - 4 года:

  • Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
  • способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;
  • в случае проблемной ситуации обращается за помощью;
  • воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.

 

 

 

4 – 5 лет:

Способен:

·         понять и запомнить учебную задачу;

·         выполнить пошаговую инструкцию взрослого;

·         удержать в памяти несложное условие при выполнении действий;

·         воспроизвести образец действий, ориентируясь на наглядную опору;

·         сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут, стремясь хорошо выполнить задание.

 

5 – 6 лет:

·         Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

·         способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;

·         умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

·         способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие;

·         способен сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут;

·         проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений;

·         проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками;

·         умеет работать по правилу и по образцу;

·         слушает взрослого и выполняет его инструкции.

 

6 – 7 лет

Умеет:

·         работать по правилу;

·         работать по образцу;

·         слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·         работать в общем темпе;

·         договариваться, распределять обязанности, работая в коллективе сверстников.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»

1 – 3 года:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

·         хорошо спит, активен во время бодрствования

·         имеет хороший аппетит, регулярный стул.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

·         умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать;

·         умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;

·         употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

  • имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
  • при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации):

·         прыгает на месте и с продвижением вперед;

·         может бежать непрерывно в течение 30–40 с;

·         влезает на 2–3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);

·         берёт, держит, переносит, бросает и катает мяч.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

  • легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10 см);
  • бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой;
  • может пробежать к указанной цели;
  • воспроизводит простые движения по показу взрослого.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

  • охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
  • получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.

 

3 – 4 года:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

  • легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

·   приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

·   владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;

·   охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

·         имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

·         владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;

·         умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;

·         умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;

·         знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;

·         соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

·         энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;

·         проявляет ловкость в челночном беге;

·         умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

  • сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
  • может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
  • умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении; может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·         принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;

·         проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;

·         проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;

·         проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);

·         проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

 

4 – 5 лет:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

  • легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

  • проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
  • имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;
  • сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

  • знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;

·  имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;

·  знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;

·  сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;

·  умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;

·  имеет представление о составляющих здорового образа жизни.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

·  прыгает в длину с места не менее 70 см;

·  может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200–240 м;

·  бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

·  ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;

·  уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;

·  умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз пристав­ным и чередующимся шагами;

·  в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мяг­ко приземляется, подпрыгивает на одной ноге;

·  ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;

·  бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;

·  чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·         активен, с интересом участвует в подвижных играх;

·         инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;

·         умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.

 

5 – 6 лет:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

·         легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

·         редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

·         умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;

·         имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

·         сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

·         владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

·         имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

·         знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

·         имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

·         имеет представление о правилах ухода за больным.

 

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

·         может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозна­ченное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;

·         умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

·         умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

 

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

·        умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

·        выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

·        умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;

·        ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами;

·        умеет кататься на самокате;

·        умеет плавать (произвольно);

·        участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·        участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей;

·        проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;

·        умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;

·        проявляет интерес к разным видам спорта.

 

6 – 7 лет:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

·        легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

·        редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

·        усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном;

·        правильно пользуется носовым платком и расческой;

·        следит за своим внешним видом;

·        быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

·              имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека,

·              о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека,

·              пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

·         может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

·         мягко призем­ляться;

·         прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

·         с разбега (180 см);

·         в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

·         может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

·         бросать предметы в цель из разных исходных положений;

·         попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

·         метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

·         метать предметы в движущуюся цель;

·         ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;

·         плавает произвольно на расстояние 15 м;

·         проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

·         выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

·         умеет перестраиваться:

в 3–4 колонны,

в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

соблюдать интервалы во время передвижения;

·         выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

·         следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·         участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):

·         умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

·         проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

·         проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»

1– 3 года

Развитие игровой деятельности:

·        эмоционально, активно откликается на предложение игры;

·        принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.д.);

·        объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели кукол, погуляли с ними и т.д.);

·        может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами).

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

·        знает элементарные нормы и правила поведения (можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить, нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова);

·        может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);

·        радуется, когда взрослый хвалит его, болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе);

·        замечает и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев);

·        доброжелательно относится к деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку);

·        способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками;

·        ярко проявляет потребность в самостоятельности; стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды;

·        дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу»).

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

осознает свою принадлежность;

·        проявляет сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он огорчен, расстроен;

·        называет название города, в котором живёт.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

·         соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

·         имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

·         держит взрослого за руку при переходе проезжей части улицы и при движении по тротуару, а также находясь в местах большого скопления людей.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

·         появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т.д.).

Развитие трудовой деятельности:

·         способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)

·         выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

·         стремится соответствовать требованиям близких взрослых;

·         помогает в ответ на просьбу.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

·         знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);

·         имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофёром и т.п.).

 

3–4 года

Развитие игровой деятельности:

·              может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;

·              умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;

·              способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;

·              разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;

·              имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

·         умеет общаться спокойно, без крика;

·         здоровается, прощается, благодарит за помощь;

·         делится с товарищем игрушками.

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

·         имеет первичные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые;

·         знает название города, в котором живёт.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

·         соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

·         соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

·         имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

·         понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;

·         имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

 

Развитие трудовой деятельности:

·  самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;

·  самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

·  способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;

·  испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

·  проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);

·  знает, кем работают близкие люди.

 

4 – 5 лет

Развитие игровой деятельности:

·         способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

·         организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

·  способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

·  проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

·         чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

·         проявляет уважительное отношение к сверстникам;

·         знает о достопримечательностях родного города.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

·         соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

·         соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

·         имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

·  понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;

·  имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

 

 

Развитие трудовой деятельности:

·  самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;

·  самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

·  доводит начатое дело до конца;

·  испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

·  владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.);

·  имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.

 

5 –6 лет:

Развитие игровой деятельности:

·         договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;

·         умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;

·         в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

·        объясняет правила игры сверстникам;

·        после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;

·        использует «вежливые» слова;

·        имеет навык оценивания своих поступков;

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

·              имеет представление о работе своих родителей;

·              знает название своей Родины.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

·         соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

·        понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

·        различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;

·        соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;

·        различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

·         знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

·              соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

·              самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;

·              самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

·              доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

·              может оценить результат своей работы;

·              испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

·              владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

·              имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

·              бережно относится к тому, что сделано руками человека.

 

6 – 7 лет:

Развитие игровой деятельности:

·              самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

·              находит новую трактовку роли и исполняет ее;

·              может моделировать предметно-игровую среду;

·              участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

·        в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

·        проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

·        понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

·         соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

·         различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

  • знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

 

 

 

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

  • знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

·              самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

·              умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

·              ответственно выполняет обязанности дежурного;

·              умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

·              старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

·              оценивает результат своей работы;

·              испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

·              радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

·              владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

·              имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

·              имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

·              бережно относится к тому, что сделано руками человека.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»

1 – 3 года

Сенсорное развитие:

·              свободно ориентируется в цвете предметов. Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии);

·              ориентируется в величине предметов;

·              ориентируется в плоскостных и объёмных фигурах, подбирая формы по предлагаемому образцу и слову.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·        конструирует несложные постройки из 2–3 деталей, обыгрывает их, с помощью взрослого выполняет различные конструкции, используя природный и бросовый материал.

Формирование элементарных математических представлений

·         может образовать группу из однородных предметов, различает один и много, много и мало предметов;

·         различает предметы контрастных размеров (большие и маленькие предметы), называет их размер;

·         ориентируется в предметах разной формы, узнаёт шар и куб;

·         ориентируется в окружающем пространстве группы, участка детского сада, в частях собственного тела.

·          

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о человеке и о себе – внешних физических особенностях; эмоциональных состояниях; деятельности близких ребенку людей;

·         имеет представления о предметах, действиях с ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда;

·         имеет представления о живой природе: растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши, животные – обитатели леса, птицы;

·         имеет представления о неживой природе;

·         имеет представления о явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в природе, погодных явлениях и отношении к ним людей;

·         имеет представления о явлениях общественной жизни: знает некоторые профессии, транспорт праздники.

 

3 – 4 года

Сенсорное развитие:

·         различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);

·         группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

·         получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

·         пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;

·         выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

Формирование элементарных математических представлений:

·         различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;

·         сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);

·         владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

·         использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;

·         группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);

·         называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;

·         способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

 

 

 

 

 

 

4 – 5 лет

Сенсорное развитие:

·         различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины;

·         использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);

·         подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств;

·         осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;

·         пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла.

Формирование элементарных математических представлений:

·         владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5;

·         выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;

·         владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

·         использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках;

·         проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям;

·         имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;

·         способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

 

5 – 6 лет

Сенсорное развитие:

·         различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;

·         различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

·         различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

·         выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

·         владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

Формирование элементарных математических представлений:

·         считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

·         использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

·         ориентируется в пространстве и на плоскости;

·         определяет временные отношения.

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

·         имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

·         классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

·         называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

·         знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.

 

6 – 7 лет

Сенсорное развитие:

·         различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

·         обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и  других действий по восприятию предмета;

·         классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

·         способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

·         самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

·         способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

·         владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

·         решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

·         использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

·         ориентируется в пространстве и на плоскости;

·         определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  • выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  • устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  • использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  • знает правила поведения в природе и соблюдает их.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

1 – 3 года

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

· использует речь для общения со взрослыми и сверстниками;

· способен выражать свои ощущения в словесной форме.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

·         понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия;

·         способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2–4 слов;

·         владеет отчетливым произношением изолированных гласных и большинства согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков;

·         способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке).

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

·         сопровождает речью игровые и бытовые действия;

·         способен пользоваться высотой и силой голоса, передавать вопрос или восклицание;

·         способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

·         в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.

Развитие литературной речи:

·         активно реагирует на содержание знакомых произведений;

·         повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов;

·         способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

·         проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам;

·         появляются любимые сказки, стихи.

 

3 – 4 года

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

·         использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

·         способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;

·         активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

·         понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;

·         использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

·         владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

·         способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

·         пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета

·         способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

·         способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;

·         способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;

·         в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.

Развитие литературной речи:

·         с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

·         способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

·         способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

·         проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.

 

4 – 5 лет

«Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»

·         использует речь для инициирования общения, регуляции поведения;

·         активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
  • использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
  • владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
  • способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • пользуется разнообразными формулами речевого этикета;
  • способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;
  • способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей.

Развитие литературной речи:

  • способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
  • способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
  • способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
  • Проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

 

 

5 – 6 лет

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
  • в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
  • использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
  • способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;
  • составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
  • умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
  • знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров.

Развитие литературной речи:

  • способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
  • способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

 

6 – 7 лет

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
  • свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
  • использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
  • правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
  • самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
  • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
  • пользуется естественной интонацией разговорной речи;
  • соблюдает элементарные нормы слово произношения, постановки словесного ударения.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
  • способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  • способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности.

Развитие литературной речи:

  • способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
  • самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • называет любимые сказки и рассказы;
  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • может импровизировать на основе литературных произведений.

 

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

1 – 3 года

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
  • различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
  • умеет ритмично наносить мазки, штрихи, линии;
  • умеет отламывать от большого комка глины маленькие, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; соединять концы столбика в кольцо, плотно прижимая их друг к другу;
  • наклеивает готовые формы для создания аппликативного образа;
  • лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Развитие детского творчества:

  • называет предметы, получившиеся в лепке, в рисунке;
  • дополнять рисунок, лепку в сотворчестве со взрослым;
  • проявляет интерес к экспериментированию с изобразительными материалами (красками, карандашами, фломастерами и др.).

Приобщение к изобразительному искусству:

  • узнает и рассматривает народные игрушки (семеновская матрешка, городецкая лошадка, дымковский петушок), эмоционально откликается на них;
  • проявляет интерес к рассматриванию произведений книжной графики.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • узнаёт знакомые мелодии; различает звуки по высоте (высокий – низкий);
  • вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
  • двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;
  • умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого;
  • слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой;
  • называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен.

 

3 – 4 года

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
  • умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
  • умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части;
  • умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

 

Развитие детского творчества:

  • самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
  • создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;
  • эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов).

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • слушает музыкальное произведение до конца;
  • различает звуки по высоте (в пределах октавы;
  • замечает изменения в звучании (тихо-громко);
  • поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
  • допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;
  • сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;
  • умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;
  • выполняет движения, передающие характер изображаемых животных;
  • различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).

Приобщение к музыкальному искусству:

  • узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.

 

4 – 5 лет:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
  • передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
  • лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  • использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
  • использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие детского творчества:

  • сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла;
  • самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;
  • создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания;
  • использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков;
  • в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды декоративно-прикладного искусства;
  • различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
  • понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы);
  • выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);
  • узнаёт песни по мелодии;
  • может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение;
  • самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка?»;
  • импровизирует мелодии на заданный текст;
  • способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами);
  • выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
  • инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;
  • умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

 

5 – 6 лет

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
  • знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);
  • лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  • использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие детского творчества:

  • создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;
  • самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;
  • объединяет разные способы изображения (коллаж);
  • варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций;
  • использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  • выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
  • имеет представление о региональных художественных промыслах.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
  • может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
  • умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
  • способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;
  • ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
  • самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
  • исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
  • различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

 

6 – 7 лет

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

·         использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

·          применяет традиционные техники изображения.

Развитие детского творчества:

  • принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
  • создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
  • создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
  • варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  • понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
  • выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;
  • различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);
  • выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
  • может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от до первой октавы до ре второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  • умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  • самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;
  • умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;
  • способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;
  • импровизирует под музыку соответствующего характера;
  • инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
  • исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
  • называет инструмент на котором исполняется музыкальное произведение.

 

 


детский сад.jpg

3.jpg

1.jpg

2.jpg

7.jpg


Дошкольное
отделение «Детский сад «Родничок» - форма обучения и воспитания дневная –
расположен по адресу Архангельская область, Лешуконский район, с. Койнас, д.46.
Руководитель - Кузьмина Татьяна Анатольевна – воспитатель детского сада,
образование высшее педагогическое. Детский сад работает по пятидневной рабочей
неделе, суббота – воскресенье – выходной.
ДОУ размещено
на первом этаже  здания  пришкольного интерната МБОУ «Койнасская СОШ»,
имеет 2 групповые комнаты, комнату для занятий с детьми старшего дошкольного
возраста, две комнаты для приема детей, кабинет логопеда, зал ПДД, оснащенный
методическим оборудованием и материалом 
для формирования  знаний детей о
ПДД. В каждой возрастной группе оборудованы туалетные комнаты. Детский сад
имеет свой пищеблок на одну плиту и жарочный шкаф, кладовую для хранения
продуктов питания, холодильник и холодильную камеру.
Детский сад
работает по примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой;
Мозаика-Синтез, 2014г.

Территория для 
прогулок оборудована современным спортивно-игровым комплексом, имеет ограждение 
и зеленые насаждения, соответствует санитарным требованиям и требованиям по охране жизни и здоровья детей. 
требованиям и требованиям по 
охране жизни и здоровья детей.

С целью 
совершенствования знаний детей об окружающем мире для  ДОУ «Родничок» были приобретены ноутбук и 
мультимедийный проектор.



Апробация итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9 классов пройдет во всех регионах России

 

Мониторинг качества подготовки обучающихся 9 классов по русскому языку в форме итогового собеседования пройдет в феврале 2018 года во всех субъектах РФ. Собеседование будет проводиться два дня – 14-16 февраля 2018 года. Пока это апробация.

 

Итоговое собеседование по русскому языку для учащихся 9 классов вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников. Планируется, что прохождение итогового собеседования в дальнейшем станет для девятиклассников допуском к государственной итоговой аттестации (ГИА-9). Результаты февральской  апробации не будут влиять на допуск учащихся к ГИА-9 в 2018 году. 

 

Пилотная апробация двух моделей устной части ГИА по русскому языку проводилась в октябре 2016 года в трех регионах России. В конце сентября-начале октября 2017 года и 20-22 ноября проведены апробации устного собеседования, участие в которых приняли школы из 61 субъекта РФ. Для остальных регионов апробация запланирована с 14 по 16 февраля 2018 года. Эту апробацию будут проходить 3 обучающихся нашей школы.

 

Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах, оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет». 

 

Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков спонтанной речи – на подготовку участнику будет даваться около минуты, само собеседование займет около 15 минут. 

 

Модель итогового собеседования по русскому языку включает следующие типы заданий: 

 

1) чтение текста вслух; 

2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации; 

3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем; 

4) диалог с экзаменатором-собеседником.  

Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам собеседования, - это тексты о выдающихся людях России. На выполнение работы каждому участнику будет отводиться около 15 минут.Оценка выполнения заданий будет осуществляться экспертом непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка.



С 4 по 10 декабря 2017 года наша школа принимала участие во Всероссийской акции "Час кода". Были проведены тематические уроки в 3, 7 и 8 классах. Интерактивная беседа с элементами игры по обсуждению понятия "искусственный интеллект" (3 класс), Интерактивная беседа с элементами проектирования 

P1030321.JPG

P1030323.JPGP1030324.JPG

DSC05970.JPG





DSCN6995.JPG

На основании приказа "Об итогах муниципального конкурса сочинений "Выбираем Президента"" № 278 от 17 ноября 2017 года Управления образования администрации МО "Лешуконский  муниципальный район" поздравляем учителей  и учениц 6 и 7 классов  с победой в данном конкурсе.


23 ноября 2017 года состоялся праздничный вечер "Фиеста  - значит праздник".

DSC08169.JPG

DSC08172.JPGDSC08188.JPGDSC08194.JPGDSC08203.JPG


Подведены итоги проекта «Поздравь Лив с днём рождения и напиши о себе», который прошёл в нашей школе с 7 по 21 ноября. В нём приняло участие 21 человек. Все ученики очень отнеслись ответственно, творчески. Работы все индивидуальные, непохожие ни на одну, т.е одинаковых работ нет.

Критерии оценивания открыток были следующие:

· Правильность написания рассказа;

· Красочность оформления, яркость;

· Оригинальность;

· Аккуратность.

· Рассказ должен состоять из не менее 9 фраз

Конкурс был также на самую креативную, т.е необычную открытку. Подарок из Германии.

Такую открытку сделала и оформила ученица 6 класса ТИТОВА АЛЕВТИНА. На празднике «Фиеста» ей был вручён рождественский подарок (мягкая игрушка).

Итоги проекта:

 I место – Михеев Павел, ученик 3 класса

 I I место - Ларионова Наталья, ученица 6 класса

 I I I место –Ляпунова Марина, ученица 3 класса

ü Вне конкурса была оформлена открытка Преловой Викторией, ученицей 8 класса. Очень необычная, интересная, яркая, содержательная.

Всех этих учеников ждут призы на итоговой линейке. Остальные ученики получают оценки по предметам: немецкий язык, английский язык.

21.11.2017

Жюри:

§ Саукова Любовь Петровна –председатель

§ Гольчикова Елена Васильевна – член

§ Гольчикова Елена лукична – член 


DSC08225.JPG

DSC08164.JPGDSC08160.JPG

43325807.gif

P1030205.JPG

Поздравляем с победой в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по географии  ученика 8 класса  и учительницу. 


Поздравляем с победой в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по литературе  ученицу 9 класса  и учительницу. 

Pozdravlenie.jpg


 С 20 ноября 2017 года  будет проходить декада "Проверь свои способности".

УГОЛОК.JPG

 


Pozdravlenie.jpg

Поздравляем обучающихся 8 класса   с победой в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по биологии и математике.

революция-состоялась.jpg

В 2017 году мы отмечаем 100-ую годовщину Великой Октябрьской революции. Год столетия революции — хороший повод вспомнить о том, что это событие оказалось переломным не только для российской, но и для всемирной истории.

7 ноября 2017 года учащиеся 5-10 классов, а так же дети, посещающие ГПД, побывали на митинге, посвященном 100-летию революции 1917 года.

acea41cf5d2ed05b32aabc8130a_prev.jpg

66bb62cfccacc58b089934f37b99537b.jpg

Организатором митинга является Краева Л.Ю., руководитель школьного краеведческого музея. Она провела  исторический экскурс «Октябрьская революция 1917 года. Как это было?».  Целью мероприятия  являлось поддержание и развитие интереса к истории нашей страны, воспитание чувства патриотизма и гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

В завершении митинга жители села и ученики школы возложили цветы к памятнику жертвам интервенции

DSCN6436.JPG

DSCN6442.JPG


ВНИМАНИЕ!

осенние каникулы 

с  28 октября по 06 ноября 2017 года включительно (10 дней)

Администрация школы

каникулы.jpg

25 октября 2017 года прошел Всероссийский урок по безопасности в сети интернет

Всероссийский урок безопасности в сети Интернет вызвал интерес у детей. В зависимости возраста уроки проходили в разной форме. Для 1-4 классов была проведена беседа «Что такое Интернет?», показана презентация «Безопасность детей в Интернете».

В 5-6 классах была организована беседа «Компьютерные игры – польза и вред» с просмотром презентации и видеоролика. Для 7 класса проведен урок-игра «Всемирная паутина. Безопасный интернет». Для учеников был сначала представлен лекционный материал, а затем они отвечали на интеллектуальный вопросы по безопасности в сети Интернет. Так же ученики обсуждали вопрос об угрозах, которые исходят из сети Интернета, угрожая человеку, персональному компьютеру. Учащиеся 8-9 классов узнали, как избежать опасности в Интернете (урок «Интернет: как избежать опасности»). Так же обсуждались вопросы культуры пользователя сети Интернет, как безопасно и грамотно вести себя в социальных сетях, как общение в социальных сетях сделать полезным. Для 10-11 классов была проведена беседа о «Безопасности в сети Интернет». Ребятам был показан видеоролик о мошенничестве и безопасности в интернете. Многие ребята сделали вывод, что Интернет может быть другом, помощником, надо только научиться им правильно пользоваться. А для того чтобы обезопасить себя, от опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, надо знать, какие предпринимать меры предосторожности при работе в Интернете, поэтому всем ребятам, после проведения данных мероприятий вручались памятки безопасного пользования интернетом.

20 октября 2017 года закончился школьный этап Всероссийской олимпиады школьников. Результаты (протоколы) в разделе "Документы по образовательной деятельности". 

с 09 октября в нашей школе начались олимпиады в рамках Всероссийской олимпиады школьников. 

47.jpg

С 02 октября 2017 года в Архангельской области начался прием заявлений на участие в итоговом сочинении (изложении).

Регистрация на участие в итоговом сочинении (изложении) в 2017/18 учебном году:

Дата написания итогового сочинения (изложения)

     Сроки подачи заявлений на участие в итоговом    сочинении (изложении)

06 декабря 2017 года

до 21 ноября 2017 года (включительно)

07 февраля 2018 года

до 23 января 2018 года (включительно)

16 мая 2018 года

до 27 апреля 2018 года (включительно)

Министерством образования и науки Архангельской области определены места регистрации на участие в итоговом сочинении (изложении) в 2017/18 учебном году (распоряжение от 25 сентября 2017 года № 1805), а также утвержден порядок регистрации на участие в итоговом сочинении (изложении) в Архангельской области (распоряжение от 28 сентября 2017 года № 1824), который включает в себя в том числе образцы заявлений  на участие в итоговом сочинении (изложении) для различных категорий участников и образец согласия на обработку персональных данных.

Места регистрации на сочинение (изложение) в 2017-2018 учебном году.:

Выпускники  Койнасской средней школы проходят регистрацию на сочинение(изложение)  в МБОУ «Койнасская средняя ОШ»



Образцы заявлений на участие в итоговом сочинении (изложении)



Уважаемые пользователи Дневник.ру Архангельской области!

В соответствии с письмом Министерства связи и массовых коммуникаций Российской Федерации от 26.04.2017 №АК-П13-062-9744 Министерство связи и информационных технологий и Министерство образования и науки Архангельской области уведомляют о переходе с 01.10.2017 г. на авторизацию пользователей в Дневник.ру исключительно через Единую систему идентификации и аутентификации (далее – ЕСИА). Войти в Дневник.ру можно будет со страницы: https://29.dnevnik.ru. Рекомендуем заранее зарегистрироваться на портале госуслуг и попробовать войти в Дневник.ру через ЕСИА. 

Новые пользователи и пользователи, у которых еще не активирована учетная запись Дневник.ру, могут её активировать по временному логину и паролю в любое время на странице: https://login.dnevnik.ru

 

Условия для успешной авторизации в Дневник.ру через портал госуслуг

  • Быть зарегистрированным пользователем на портале госуслуг:
    • для лиц младше 14 лет - указать ФИО и адрес email для получения Упрощенной учётной записи;
    • для лиц старше 14 лет - зарегистрироваться в ЕСИА, заполнить личный профиль (ФИО, СНИЛС и др.) и дождаться завершения проверки сведений для получения Стандартной учётной записи.
  • Быть зарегистрированным пользователем в Дневник.ру (то есть войти в личный профиль в Дневник.ру как минимум один раз, воспользовавшись временными данными для входа).
  • Убедиться, что ФИО и СНИЛС (для лиц старше 14 лет) или ФИО и email (для лиц младше 14 лет) на портале госуслуг совпадают с аналогичными данными из Дневник.ру.

 

 Причины, по которым возможны проблемы с авторизацией в Дневник.ру через портал госуслуг

  • Аккаунт пользователя в системе Дневник.ру не активирован или отсутствует.
  • Для лиц старше 14 лет
    • ФИО и СНИЛС в аккаунтах Дневник.ру и портала госуслуг не совпадают.
  • Для лиц младше 14 лет 
    • ФИО и email в аккаунтах Дневник.ру и портала госуслуг не совпадают;
    • в Дневник.ру указана некорректная дата рождения;
    • email в Дневник.ру не подтвержден или отсутствует.

В случае возникновения ошибки при авторизации необходимо обратиться к сотруднику образовательной организации, который является администратором в Дневник.ру, для исправления ФИО / номера СНИЛС / даты рождения или получения регистрационных данных. 

 

Руководства

Настоящие Руководства («Для пользователей старше 14 лет» и «Для пользователей младше 14 лет») описывают все необходимые действия для успешной авторизации в Дневник.ру с использованием учетной записи ЕСИА.

Ссылка для входа в Дневник.ру для пользователей Архангельской области: https://29.dnevnik.ru 


Безымянный.JPG

Руководства доступны для скачивания.

Во вложении к статье также находятся:

______________________________________________________________________________________

·         Для пользователя младше 14 лет.pdf (900 КБ)

·         Для пользователя старше 14 лет.pdf (800 КБ)

·         Регистрация пользователей системы.pdf (200 КБ)

·         Шаблон отчёта о регистрации на портале госуслуг.docx (10 КБ)

·         Шаблон отчёта о мероприятиях по информированию граждан.docx (10 КБ)


15 сентября 2017 года в 11-00 состоится торжественное открытие школьного спортивного зала. Приглашаем всех желающих.


351.jpg

Вот и пришла школьная пора, наступило первое сентября. Долгожданный праздник учеников и учителей. Закончились летние каникулы, оставившие массу самых приятных и незабываемых впечатлений. Пришло время снова возвращаться за парты. В этот день в школу спешат дети, а родители с радостью, волнением и трепетом провожают их.

По традиции 1 сентября в школе начинается с торжественной линейки, посвященной первоклассникам. Директор школы И.А. Михеева поздравила школьников, педагогический коллектив, родителей, будущих выпускников и гостей школы с Днем знаний - праздником, объединяющим все поколения от мала до велика. Мы поздравляем всех с началом учебного года и от всей души желаем здоровья, отличных успехов и новых побед!